傳木鐸金聲，展京師風范，講述北師大人自己的故事。
宋長青，教授，地理科學學部執(zhí)行部長，中國地理學會學術工作委員會主任、政治地理與地緣關系專業(yè)委員會主任，《地理學報》、《干旱區(qū)地理》，《Chinese Geographical Science (中國地理科學)》副主編。多年來致力于地理學研究范式、地理學區(qū)域綜合研究方法等方面的研究，發(fā)表學術及學術管理論文100余篇，出版《土壤科學30年：從經(jīng)典到前沿》《土壤若干前沿領域研究進展》等專著。從2000年至今，在全國各地理學相關科研機構、高校做過“地理學的區(qū)域集成研究”、“地理數(shù)據(jù)-問題與研究范式”、“地理問題與地理尺度”、“地理數(shù)據(jù)與地理思維”、“中國地緣政治的全球戰(zhàn)略”、“地緣研究的主要問題及方法路徑”等專題或學術報告近百場。
一、持續(xù)推進學科改革，搶先將理念轉變?yōu)樾袆?br/>
師小萱：國務院印發(fā)了“雙一流”建設總體方案，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設。在您看來，怎樣才算是“雙一流”大學，您對“雙一流”的建設有什么看法？
宋長青：“雙一流”大學的建設是全國教育界普遍關心的問題。從整體發(fā)展來看，建成“雙一流”大學，首先要有一批在國內外具有引領作用，同時得到社會廣泛認可的優(yōu)秀學科，通過優(yōu)秀學科的建設實現(xiàn)一流大學的建設。
從這個意義上講，第一，“雙一流”大學要求有一批高水平的學科；第二，“雙一流”大學要求有明確科研方向和教學特色，形成彼此互動，整體協(xié)調，能夠在學生培養(yǎng)和科學研究中取得突出成就的學科優(yōu)勢組合，并得到社會的廣泛認可。在當今各個大學競爭十分激烈的時候，一個學科體系的構建，是相當重要的。學科構建合理，學科之間能相互促動；構建不好，多個學科競爭有限的資源，彼此的發(fā)展都可能受到限制。
在我們地理學的學科構建上，同樣貫徹著這種思想。強調有所為，使那些能夠相互促動的學科方向共同發(fā)展，強調這些學科方向能夠為社會服務，這是我們學科建設的主體。歸根到底， “一流”大學是由“一流”學科構成的，是以“一流”學科為基礎的總體表現(xiàn)。
師小萱：您認為世界一流學科應該怎樣建設，就“世界一流”地理學科的發(fā)展來看，應有怎樣的規(guī)劃？
宋長青：要建設一個一流學科并不是容易的事，北京師范大學的各個學科和全國其他高校的各個學科都在思考這個問題。從學校層面來看，一流學科應該具有人才培養(yǎng)功能、科學研究功能、社會服務功能和思想文化的傳承功能。
第一，人才培養(yǎng)要體現(xiàn)師范特色的教師教育。要根據(jù)國家需求和北京師范大學的學校定位來明確北京師范大學地理學部地理學科在人才培養(yǎng)方面的定位。
第二，科學研究強調教學相長?？茖W研究不能脫離教學，學科要通過教學與科研的相互促動，達到共同進步的目的。
第三，研究方向要貼近社會，旨在服務社會。今日的科學研究不只是滿足科學探索的好奇心，科學研究的成果要實實在在地為社會服務。在科學研究方向的選擇上，應該更加貼近社會，更為直接地為社會服務。在地理學科的建設中，我們擇重選擇了生態(tài)環(huán)境、災害風險研究，選擇了國家重大戰(zhàn)略問題的咨詢研究，選擇了諸如地緣關系、精準扶貧等關系到國計民生重大問題研究。只有把這些研究方向選擇好、建設好，才能為國家扎扎實實地服務。與此同時，一流學科需要依靠社會評價，如何應對國內外的評價體系是一流學科建設的一大問題，如何在堅持我們本質內核的同時，滿足各種評價體系的要求，做到內外兼修，從而實現(xiàn)部門上、學科上、學生家長、學生本身等多個方面的滿意是一流學科建設過程中所應思考的重要問題。
第四，一流學科建設應注重中華文化特質塑造的人才培養(yǎng)。一個學校是培養(yǎng)各類人才的基地，精神素質是衡量人才的重要標準之一，所以在培養(yǎng)過程中學科應強調培養(yǎng)具有中華文化特質的知識結構，以滿足國家兩個一百年建設的需求。以上四方面是我們對地理科學學部人才培養(yǎng)的定位，也是我們認為的一流學科建設的核心內容。
師小萱：不同的學科有不同的特色，在一流學科建設過程中也會有不同的實施方案。您能否介紹一下在“雙一流”建設中，地理學科實施方案的具體內容和步驟。
宋長青：地理學科建設具體包括三方面內容：清晰的目標、可行的路徑以及嚴謹?shù)膽B(tài)度。
清晰明確的目標。我們北京師范大學地理學科在2017年全國學科評比過程中被評為A+學科?？傮w而言，全國只有北京大學和北京師范大學的地理學科進入這個行列，因此，在學科未來的建設中，保證國內的領先優(yōu)勢，同時不斷擴大國際的影響，使我們地理學不論是教學還是科研都有較好的國際地位，是我們在“雙一流”建設過程中給予學科的定位。我們制定的具體目標有四個:第一，打造以北京師范大學為主體的地理高等教育的模式；第二，通過多年的努力，在國際上建立中國的地理科學學派；第三，全面系統(tǒng)地建立地理科學研究的方法體系；第四，使北京師范大學成為知名的地理學研究中心。
2017—2018北京師范大學雙一流學科名單
切實可行的實踐路徑。有了目標之后，就需要有效的實踐路徑。在教育教學方面，我們持續(xù)推進課程體系和學科教材改革。2017年是我們的啟動階段，2018年是我們的論證階段，2019年課程體系將會正式實施。這次課程體系改革充分體現(xiàn)了時代的特點。我們將地理大數(shù)據(jù)分析，復雜系統(tǒng)分析、人工智能等都納入了我們本科學習的必修課。我們集中精力建設我們的課程和教材體系，希望能夠在我們的課程和教材體系中充分體現(xiàn)中國特色的地理學教育。在科學研究方面，我們極力打造具有國際水準的科研平臺。不斷加強兩個國家重點實驗室的建設和七個省部級平臺的建設，不斷發(fā)展野外觀測能力。同時在我?！耙惑w兩翼”建設方針的指導下，充分利用珠海校區(qū)的資源，加強地理學科以及相關學科的整體建設。在社會服務方面，我們對一些特別的研究方向，如風險災害、土壤侵蝕、生態(tài)建設、地緣關系、精準扶貧等都將給予更多的關注。
嚴謹認真的態(tài)度。一流學科建設不是唱高調，在建設過程中要充分意識到存在的困難以及在將來與同類學科競賽過程中我們可能遇到的問題。到目前為止，我們意識到北京師范大學地理學科在發(fā)展過程中，人才建設是關鍵之關鍵。在第四輪學科評估的結果出來之后，北京師范大學真正的純理科A+學科只有地理學一個學科，這也預示著我們在今后的發(fā)展中面臨著更多困難。在此，我們自己理應明晰我們遇到的困難。同時，也希望學校各方面給予地理學全面的幫助和支持。
師小萱：您剛剛提到一流地理學科建設需要持續(xù)推進課程體系改革，您能否詳細介紹一下地理學科的課程體系改革？
宋長青：計算機和網(wǎng)絡時代的來臨，使地理學面臨著全新的形勢，傳統(tǒng)的課程已不適應當今的時代，課程體系改革的目的是為了適應現(xiàn)代的發(fā)展。
人類的技術進步大致可以劃分為三個階段。一個是蒸汽機時代，一是電氣化時代，今天的我們進入到計算機和網(wǎng)絡時代。蒸汽機和電氣化時代解決了我們基本動力的問題，而網(wǎng)絡化時代，不單單是解決基本動力問題，而且實現(xiàn)了大量信息的傳輸和應用，大量人工智能替代人的思維。今天我們所培養(yǎng)出來的學生，第一要能適應這個時代，第二要能駕馭這個時代。過去我們把地理學的要素：水、土、生物和人分門別類進行研究，但是現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)人和自然緊密聯(lián)系，相互作用，水、土、生物也是緊密地相互作用。我們傳統(tǒng)的還原論的思維在解譯地理系統(tǒng)過程中顯得力不從心，所以我們要建立系統(tǒng)的思維，把人和地看成一個和諧的系統(tǒng)，把水土氣生作為一個系統(tǒng)開展研究，因此研究目的、研究方法論體系、研究技術體系等必然都面臨著更新。課程體系改革的目的之一就是適應當今社會發(fā)展，符合自然規(guī)律整體認識需求。要培養(yǎng)出更能夠滿足社會各領域需求，助推社會進步的人才。當今的學科不僅僅是地理學，許多學科都面臨著同樣的問題。搶先將理念化為行動，這是“雙一流”建設中非常關鍵的一個點。
關于課程體系改革的具體內容，我們要說的第一個是系統(tǒng)的方法論體系的建設。地理學的系統(tǒng)思維大家早就意識到了，但是系統(tǒng)的方法論體系建設受到了極大的限制。所以在系統(tǒng)觀念指導下的系統(tǒng)化的研究實施，現(xiàn)在存在著巨大的障礙。如果從理論到實踐能夠順利的實現(xiàn)，會對地理學發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動。第二個是系統(tǒng)思維把系統(tǒng)進行科學地拆解。復雜系統(tǒng)的提出，對系統(tǒng)研究又是一個全新的挑戰(zhàn)。系統(tǒng)有相對簡單的系統(tǒng)，有相對復雜的系統(tǒng)。復雜系統(tǒng)用傳統(tǒng)的動力學方法、傳統(tǒng)的牛頓力學方法是無法解譯出滿意的結果，所以就給我們今天的科學研究帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
二、立足學校定位和學科特色，培養(yǎng)一流人才
師小萱：一流大學和一流學科建設的根本在于培養(yǎng)一流人才。您多次提到學科建設要注重塑造學生的知識結構和精神素質，請您具體談一下高校需要培養(yǎng)怎樣的人才？
宋長青：社會對人才的要求是多元的，立足于北京師范大學的學校定位和地理學的學科特性，我們在地理學科人才培養(yǎng)中強調三方面的定位。第一，要培養(yǎng)優(yōu)秀教師；第二，要培養(yǎng)地理科學研究方面的優(yōu)秀人才；第三，要培養(yǎng)具有特殊技能、滿足社會廣泛需求、服務于各個領域的適用型人才。因此，我們的人才培養(yǎng)也側重三個方面：針對教師，強調教師教育的培養(yǎng)；針對學術人才，強調科學素質的培養(yǎng)；針對適用型人才，強調基本技能的培養(yǎng)。
師小萱：人才培養(yǎng)是高?！半p一流”建設的重中之重，而教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵性作用，您認為大學教師應該具備怎樣的素質?
宋長青：這是一個我們每個人都應該明確的問題，但是在現(xiàn)實環(huán)境中，又是很難回答的問題。今天的大學發(fā)展和以往不一樣，它不單是教書，同時是育人。首先，大學教師要教書育人并重。自改革開放以來，國家發(fā)布了一系列關于教書育人的政策，尤其強調中國人才培養(yǎng)中的立德問題，強調培養(yǎng)社會主義核心價值體系，充分傳播中華優(yōu)秀文化，這是老師在育人過程中要充分給予考慮的。
其次，在技能上，知識上，教師要能夠傳授給學生時代最先進的知識。我們不能一成不變地傳授著幾十年老套的課本，這不符合科學和未來社會人才培養(yǎng)的需求。因此，課程體系改革和教材建設在今天的大學教育中勢在必行。教師在其中發(fā)揮著重要的作用，地理科學學部教師關心并引領這方面的工作。再者，大學具有綜合性功能，教學科研并重，教師要具備較高的科研能力。北京師范大學學校的定位是綜合性、研究型、教師教育領先的中國特色世界一流大學。強調綜合性，綜合性指的是學科綜合，教學科研綜合。在科學研究上，一定要體現(xiàn)出學校的特點和優(yōu)勢。要時刻把握國家的發(fā)展需求和所能提供的條件，時刻把握學校所能給予我們地理科學學部乃至地理學科的定位和要求。能夠滿足以上教學和科研需求的老師才是真正合格的老師。為人師表，教師是北京師范大學的代表。北京師范大學的教師要體現(xiàn)中華文化的優(yōu)秀品質，理科教師要有儒雅之氣，文科教師要成為文化典范。
三、同心同向匯智聚力，譜寫學科發(fā)展新篇章
師小萱：新時代譜寫“雙一流”建設的新篇章，您對學校未來發(fā)展有什么建議？“雙一流”的建設中，教師和青年學子是主力軍，您對他們有什么期望？
宋長青：對于學校，更多的是希望。
從學科上講，前瞻布局是最迫切的任務。以往研究講戰(zhàn)略研究總被認為很虛，但實際上戰(zhàn)略研究是直接影響行為結果的。北京師范大學應該加強學科戰(zhàn)略研究，明確學科布局，明確學科知識的梯次和重點，這樣才能使北京師范大學有序地發(fā)展。
從資源的利用上講，當前每個學院都存在空間分隔的問題。以地理科學學部為例，過去一萬平方左右的空間，分布在全校的十二個地方?，F(xiàn)在通過學校的努力，空間整合成功，但也只是整合了五個地方，實際上每個學院分布在不同的樓里，如果每個學院能分布在一個樓里，空間使用效率、資源使用效率、人才彼此溝通的效率都會有大大的提高。學校要充分利用資源存，發(fā)揮整合優(yōu)勢，發(fā)揮量資源優(yōu)勢。
從先進平臺打造上來看，當今的科學研究實際上是靠技術支撐的，而技術是固化在儀器之上的。北京師范大學是國際知名大學，在儀器建設上我們可能沒有更多的研發(fā)能力，但是我們要注重引進和購買一些先進的儀器來支持我們的平臺，使我們的平臺更加完善，更加具有先進性，這樣才能使我們的科學研究水平大幅度提升。
北京師范大學的老師，是一個非常勤勞的群體。作為一名高校的教師，要把握時代的脈搏，設定高遠的目標，通過艱辛的努力，做出自己的成績。這不單單是對北京師范大學老師的要求，也是對所有的老師的要求。北京師范大學的老師 需要激發(fā)熱情，更加廣泛與國內外同行、國內外的部門進行交往，從而獲得更多的新知識、新資源、新成果。所以希望在不長的時間，在新一屆領導的帶領下，我們的老師們可以在教學科研上取得更好的成果。
對北京師范大學學生來講，來北京師范大學的根本目的是學習，所以我們將竭盡全力給我們的學生提供他們所需要的更好的營養(yǎng)，為他們創(chuàng)造更好的精神環(huán)境。讓學生可以通過自己四年的學習和努力，通過北京師范大學這個平臺獲得更多的知識，得到社會的認可。青年學子們應該要充分認識到所處的時代特征，充分剖析自我的內在性格，認識社會，認識自己，通過努力，利用北師大的平臺，讓自己在北師大學習生活的期間成長地更好，為自己走向社會奠定一個良好的基礎。大學是社會，要學會從社會的角度處理人與人之間關系，認識時代并適應時代，認識自我而不局限自我，通過自己的努力就會找到自己的目標和方向。
每一個人在成長過程中有三方面的內容極為重要，一是個人目標的設定，二是寬廣的視野格局，三是個人努力。一個人做事情一方面是滿足自我需求，一方面是滿足社會需求。滿足自我需求可以改變自我境遇，滿足社會需求可以獲得社會承認與認可。在個人的目標設定上，如果能將兩者融合在一起，這個人將大有所為。目標決定了一個人的發(fā)展路徑和行為方式，目標高遠就不會計較眼前得失。在成長過程中，最重要的就是視野和格局，沒有寬廣的視野和格局，在目標設定和問題解決上都會受到很大的局限。目標高遠，格局寬廣，可能考慮自己就少一些，反過來，就會考慮自己多一些。有了目標、格局，加上自己的努力就能取得成功。